چگونه با طراحی و اجرای درس مبتنی بر آموزش چندحسی، یادگیری مفهومی نشانه‌ها و حرکات قرآنی را در دانش‌آموزان پایه دوم ابتدایی تثبیت کنیم؟

مشخصات فایل:

✔ فرمت: Word (قابل ویرایش)
✔ تعداد صفحات: 55 صفحه
✔ زبان: فارسی

فهرست مطالب:

چکیده
کلمات کلیدی
مقدمه
1- هدف و اهمیت درس
2- توصیف درس
3- طرح مسأله
4- روش تحقیق
5- تجزیه و تحلیل درس
6- مشکلات و چالش‌ها
7- یافته‌ها
8- نتیجه‌گیری و پیشنهادات
منابع

چکیده

یادگیری قرآن کریم در دوره ابتدایی، علاوه بر نقش مهم آن در آشنایی دانش‌آموزان با مفاهیم دینی و اخلاقی، زمینه‌ای اساسی برای شکل‌گیری مهارت صحیح خواندن، تشخیص نشانه‌ها، شناخت حرکات و تقویت ارتباط میان شکل نوشتاری و صوتی کلمات قرآنی فراهم می‌کند. در پایه دوم ابتدایی، دانش‌آموزان در مرحله‌ای از رشد شناختی قرار دارند که یادگیری آنان بیش از هر چیز تحت تأثیر تجربه‌های عینی، مشاهده، شنیدن، لمس کردن، حرکت و مشارکت فعال قرار می‌گیرد؛ بنابراین استفاده از روش‌های صرفاً توضیحی و تکرارهای کلامی ممکن است برای تثبیت برخی مفاهیم قرآنی کافی نباشد. یکی از زمینه‌هایی که در آموزش قرآن این دوره نیازمند توجه ویژه است، یادگیری مفهومی نشانه‌ها و حرکات قرآنی و توانایی تشخیص، نام‌گذاری، کاربرد و ارتباط آن‌ها با صدای صحیح هنگام خواندن آیات است. گاهی دانش‌آموزان نشانه‌ها و حرکات را از نظر ظاهری می‌شناسند، اما هنگام مواجهه با کلمه یا عبارت جدید، در تشخیص حرکت، ترکیب نشانه با حروف، تولید صدای مناسب و خواندن روان دچار تردید و خطا می‌شوند. این مسئله نشان می‌دهد که صرف حفظ کردن نام حرکات و مشاهده شکل آن‌ها نمی‌تواند به‌تنهایی موجب یادگیری پایدار و مفهومی شود و لازم است فرآیند آموزش به گونه‌ای طراحی شود که دانش‌آموز بتواند از راه‌های مختلف حسی با محتوای آموزشی ارتباط برقرار کند. بر همین اساس، پژوهش حاضر با موضوع «چگونه با طراحی و اجرای درس مبتنی بر آموزش چندحسی، یادگیری مفهومی نشانه‌ها و حرکات قرآنی را در دانش‌آموزان پایه دوم ابتدایی تثبیت کنیم؟» با هدف بررسی و بهبود فرآیند یاددهی ـ یادگیری نشانه‌ها و حرکات قرآنی و طراحی یک تجربه یادگیری فعال، جذاب و معنادار انجام شد. رویکرد اصلی این درس‌پژوهی، استفاده هماهنگ از حواس مختلف دانش‌آموزان شامل حس بینایی، شنوایی، لامسه و حرکت بود تا مفاهیم قرآنی از حالت انتزاعی و حافظه‌محور خارج شده و به تجربه‌ای ملموس و قابل درک برای دانش‌آموز تبدیل شود. در طراحی درس، تلاش شد نشانه‌ها و حرکات قرآنی از طریق کارت‌های دیداری، رنگ‌آمیزی و برجسته‌سازی، شنیدن تلفظ صحیح، تکرار آهنگین، فعالیت‌های حرکتی، بازی‌های آموزشی، لمس و جابه‌جایی کارت‌ها، ترکیب حروف و حرکات و مشارکت گروهی آموزش داده شوند. در این فرآیند، دانش‌آموزان به جای آنکه صرفاً شنونده توضیحات معلم باشند، در فعالیت‌های یادگیری مشارکت کرده و از طریق مشاهده شکل نشانه، شنیدن صدای مرتبط با آن، لمس ابزار آموزشی، اجرای حرکت مرتبط و ترکیب عملی نشانه‌ها و حروف، فرصت پیدا کردند ارتباط میان نماد نوشتاری و صدای آن را بهتر درک کنند.